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Esta semana finaliza el curso escolar y, un año más, más de 45.000 alumnos con necesidades educativas especiales vuelven a salir de las aulas de los Centros de Educación Especial (CEE) de Cataluña sin que se haya completado el despliegue del Decreto 150 de educación inclusiva, aprobado hace ya ocho años.
Dincat, entidad representativa de 56 centros de educación especial en Cataluña, lamenta profundamente que, pese al paso del tiempo y a las reiteradas demandas del sector, siga sin garantizarse el acceso y la participación inclusiva, así como la adquisición de competencias del alumnado con necesidades educativas especiales. En este sentido, remarca que, al inicio de curso, ya interpeló a la entonces nueva consejera, Esther Niubó, quien tenía la oportunidad de abordar definitivamente esta cuestión. Sin embargo, no se ha producido ningún avance significativo y la situación continúa estancada.
En este contexto de bloqueo, Dincat hace un nuevo llamamiento al Gobierno para que asuma con responsabilidad y determinación el compromiso con una transformación real hacia un sistema educativo inclusivo que asegure las mismas oportunidades para todas las personas. Esta transformación debe basarse tanto en una escuela ordinaria realmente inclusiva como en el reconocimiento y el refuerzo de los equipos de educación especial como recurso especializado imprescindible.
“El acceso efectivo a las escuelas ordinarias tiene un impacto muy positivo en el desarrollo curricular y social de los niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales. Aun así, todavía faltan recursos especializados para que estas escuelas y el sistema educativo en su conjunto estén preparados para dar una respuesta adecuada a este alumnado, especialmente a quienes tienen necesidades de apoyo más intensas”, explica Glòria Juan, representante de Educación en Dincat.
Ante esta realidad, Dincat reitera sus principales reclamaciones: es necesario mejorar la planificación y coordinación de los servicios y recursos destinados a la escuela inclusiva, garantizar la formación inicial y continua del personal educativo, docente y especialista, definir un modelo compartido y coherente para los Centros de Educación Especial Proveedores de Servicios y Recursos para la Inclusión (CEEPSIR), y actualizar las ratios y perfiles profesionales de todos los centros para garantizar una atención adecuada y de calidad.
Dincat recuerda a la consejera de Educación, Esther Niubó, la importancia de los CEE reconvertidos en CEEPSIR, que se convierten en un servicio indispensable para garantizar la inclusión del alumnado y acompañar a las escuelas ordinarias en el apoyo a la diversidad y la creación de entornos más inclusivos.
Por otro lado, una de las principales reivindicaciones del sector es la necesidad de apostar e invertir en la educación postobligatoria, que actualmente no responde de manera adecuada a las necesidades de los jóvenes con necesidades educativas especiales. En este sentido, es necesario garantizar una oferta formativa diversa y de calidad, así como una transición digna y efectiva hacia el mundo laboral, lo que implica desarrollar y consolidar los Programas de Transición a la Vida Adulta y los programas de Formación Profesional adaptada.
